Onderzoek en beleid

In dit artikel gaan we dieper in op diverse referentiekaders om competenties te beschrijven. We focussen in het bijzonder op de competentiekaders die het meest relevant zijn voor Europass. 

Welke buitenlandse voorbeelden zijn er van leer- en loopbaanrekeningen, en wat kunnen we uit die voorbeelden leren voor Vlaanderen? We leggen het u uit in zeven lessen.

In dit artikel presenteren we de resultaten van een procesevaluatie van het decreet van 10 juni 2016 tot regeling van bepaalde aspecten van alternerende opleidingen. Concreet behandelen we de overeenkomsten (types, het opleidingsplan en beëindiging), verbintenissen, rechten en plichten, de leervergoeding en de erkenningen.

In deze bijdrage stellen we de vraag hoe het recent opgestarte lerend netwerk e-leren tegemoetkomt aan vastgestelde noden. Wat zijn de instapvoorwaarden en de principes (zoals intensiteit, interactiviteit en co-creatie) waaraan een gedigitaliseerd traject moet voldoen? Welke fases moeten doorlopen worden om tot een kwalitatief aanbod te komen?

Net als in andere sectoren ondergaan ook de jobs in de creatieve sector grondige veranderingen. Een studie, waarbij meer dan dertig ondernemers, bedrijven en organisaties geïnterviewd werden, leverde zes prioriteiten op voor toekomstgerichte competentieontwikkeling in de creatieve sector.

We brengen de financieringsmodellen van duaal leren uit drie landen in kaart: Nederland, Duitsland en Baskenland (Spanje). Hiermee willen we inspirerende voorbeelden aanreiken voor de verdere uitrol van duaal leren in Vlaanderen.

Sinds de coronacrisis is e-leren niet meer weg te denken. Om de ervaringen en noden op het vlak van e-leren in kaart te brengen, werd een bevraging georganiseerd bij de opleidingsverstrekkers die geregistreerd staan in de Opleidingsdatabank voor Vlaamse Opleidingsincentives. 

In haar masterproef bekeek Flore Claus duaal leren door een sociaalrechtelijke bril. In deze bijdrage vat ze de belangrijkste bevindingen samen.

Op 12 Juni 2020 keurde de Vlaamse regering de conceptnota ‘de lerende samenleving’ goed. Het is de ambitie om de 4 uitdagingen met 10 bijhorende opdrachten te realiseren door A) systemisch te werken, B) regelgeving over beleidsdomeinen heen te screenen in functie van levenslang leren en C) de burger/lerende rechtstreeks te betrekken.

Welke digitale technologie gebruiken trajectbegeleiders en praktijkleerkrachten in duaal leren? En wat zijn hun toekomstige noden? Deze vragen werden gesteld aan 226 trajectbegeleiders en praktijkleerkrachten duaal leren in een eerste benchmarkstudie uitgevoerd door SYNTRA Vlaanderen.

Over hoe de OESO skills strategie (2019), de beleidsnota’s EWI en WSE en vooral de beleidsprioriteit levenslang leren vertaald worden naar ondernemersvorming voor private marktspelers.

Hebben grote ondernemingen specifieke competentienoden? Mpiris, in samenwerking met SYNTRA Vlaanderen, onderzocht deze vraag en ontdekte twee soorten specifieke competentienoden: zij die samenhangen met functies die enkel voorkomen in grote ondernemingen en zij die voor alle functies in grote ondernemingen gelden.